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【优秀论文】依托社工陪护实施社会组织协同特教学校提高中重度特殊儿童教康效果模式初探

发布时间: 2016-11-15   作者:本站编辑   来源: 本站原创   浏览次数:66   【字体:  

依托社工陪护实施社会组织协同特教学校提高中重度特殊儿童教康效果模式初探

 

四川省成都市青羊区晨昱康复训练中心  黄张群

 

    摘要:针对中重度特殊儿童的特点及其教育需要,四川省成都市青羊区晨昱康复训练中心采取派出社工替代家长到特教学校进行陪护的实践探索。经过多年的研究,对进行中重度特殊儿童陪护的目的和意义;社工介入特教学校进行陪护的优势;社工介入特教学校协同进行特殊儿童教康的模式及其取得的良好效果进行了详细地梳理,其研究成果具有良好地推广应用价值。

      

    2014年1月20日,国务院办公厅转发教育部等七部门《特殊教育提升计划(2014-2016年)》,要求针对实名登记的未入学残疾儿童少年残疾状况和教育需求,逐一安排其接受义务教育,使视力、听力、智力残疾儿童少年义务教育入学率在2016年达到90%以上。对于广大特殊儿童和家长来说,这无疑是个巨大的好消息,预示着我国政府越来越重视特殊儿童的公平教育权利。但另一方面,如何通过具体实操的基层机构把“计划”落到实处,除了政府层面,所有关注特殊儿童的机构、尤其是社会组织不可缺位。[1]

    四川省成都市青羊区晨昱康复训练中心成立于2010年,原名为小书童教育,2015年在成都市青羊区民政局正式登记注册成立,其业务指导单位为青羊区残疾人联合会。中心承接政府购买服务,致力于帮助(3—15岁)特殊儿童(自闭症、唐氏、脑瘫及智障儿童)获得科学、专业、全面的教育康复训练。中心是全国自闭症康教联盟的成员,针对中重度特殊儿童的特点,在成都市青羊区特殊教育学校首创依托“陪护”实施社会组织协同特殊教育学校共同提高特殊儿童教育康复效果的探索尝试。

 

    一、进行中重度特殊儿童陪护的目的与意义

    中重度特殊儿童由于其自身障碍严重,在认知、生活自理、语言、社会交往、情绪、安全意识、行为常规等方面都存在比较大的问题,难以独立在学校进行教育学习活动。随着我国随班就读工作的推进,在特殊教育学校就读的学生中,就只剩下了中重度障碍的特殊儿童。现行的特教学校教育教学活动的组织形式主要还是班级授课制,但是一个班级的学生少的八九个人,多的达到十几个人。一个班级中,这么多中重度障碍的学生在课堂教学活动中给老师带来了极高的挑战性,为了解决这样的问题,特殊教育学校就要求中重度特殊儿童的家长进行陪护。进行中重度特殊儿童陪护的目的与意义:

    1.保障中重度特殊儿童的安全。特殊儿童安全意识薄弱、自控能力差,在学校活动中不知道哪些行为安全,哪些不安全。陪护的介入可以随时对中重度特殊儿童的一举一动进行监控,一旦发生或即将发生不安全的情况的时候,陪护人员可以第一时间及时予以干预。

    2.提高中重度特殊儿童在校学习效果。中重度特殊儿童的认知能力、理解能力、动手能力、注意力等方面都存在一定的障碍,这导致他们在课堂上不能良好地进行课堂学习。这时,陪护的辅助作用就十分重要,陪护人员要对老师的课堂教育教学活动进行协助,在中重度特殊儿童注意力分散时给予提醒;在中重度特殊儿童不能正确表达自己的时候予以引导;在中重度特殊儿童进行课堂练习活动中辅助其理解并完成练习内容等等。

    3.处理中重度特殊儿童的各种突发情况。中重度特殊儿童在学校经常会发生各种突发情况:如情绪失控、如厕困难、相互间的冲突等等。在这些情况发生的时候,老师由于正在进行教育教学活动或是有其他方面学校的工作难以全部、及时处理。这些突发的情况的发生就需要陪护人员及时地进行妥善处理。

4.进行中重度特殊儿童家庭教育指导。中重度特殊儿童由于其掌握知识、技能的速度比较慢且比较容易遗忘,所以及时复习巩固就变得尤为重要。家庭教育作为学校教育重要的延伸,其本来就承担着对学校教育教学内容进行复习巩固的重要职能,因此,特殊儿童的家庭教育也必须要受到重视。陪护人员在校全程伴随了中重度特殊儿童在特教学校的学习,对于中重度特殊儿童在学校学习了哪些知识、技能,各项知识、技能的掌握情况,老师的教育教学方法等一清二楚。在中重度特殊儿童放学回家后,陪护人员需要根据中重度特殊儿童在学校的学习情况安排其家庭教育康复的内容,对家庭教育活动的开展进行指导。

 

    二、社工介入特教学校开展中重度特殊儿童陪护的优势

    四川省成都市青羊区晨昱康复训练中心自2010年开始便尝试通过社会组织选派社工教师替代中重度特殊儿童家长进行入校陪护的探索尝试。在中心选派的社工教师中,老师们都是经过特殊教育相关专业培训,有一定的特殊教育专业知识与技能的社工教师。这些专业的社工教师在特教学校开展中重度特殊儿童陪护活动的有如下的优势:

1.有比较专业的知识与技能

中重度特殊儿童的教育是一项需要高专业水平的一项教育活动,具有专业知识与技能的陪护人员能更了解特殊儿童的心理与教育特点,在对中重度特殊儿童在校各项活动的参与中能进行更科学地引导。同时,在特教学校老师的各项教育教学活动中能更快地理解老师的教学目的与意图,更准确地对中重度特殊儿童的学习进行辅助。

    2.解放中重度特殊儿童家长,减轻家庭负担

    如果中重度特殊儿童的家长到校进行陪护,他们就不得不离开工作岗位,甚至有的还得辞职。社会组织派出的社工教师如果替代家长在学校担负起了陪护孩子的任务,家长们就能从陪护孩子的任务中解放出来,继续从事自己原先的工作。专业陪护人员的介入也良好地避免了家长因自身素质问题而难以胜任陪护这项工作的情况。与此同时,家长们不用放下手中的工作或辞职,也就多了一份收入的来源,多少也减轻了家庭的经济的负担。

    3.社工教师的专业知识与技能获得提高,形成良性发展机制

    到特教学校参加中重度特殊儿童陪护的社工教师在陪护中重度特殊儿童、辅助他们进行学习过程中,学习到了特教学校教师的教育教学方法、家长工作技巧、不同类型特殊儿童的教育教学方式等。这样的过程,提高了陪护社工教师的教育教育等方面的能力,为将来更好地从事陪护或特殊儿童教育工作积累了经验。

    4.更好地发挥特教学校的社会组织特性

从社会学的角度看,学校应当充分发挥其社会组织的功能,为人的发展和社会发展做出积极的贡献。《中国教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确指出了建设学习型社会的奋斗目标,这对学校的改革与发展提出了新的要求。学校只有融入社会,充分发挥社会组织应用的作用,方能显出其存在的价值和意义。[2]通过社会组织派出社工教师到特教学校进行中重度特殊儿童陪护形成了社会组织与特教学校的良性互动,良好地发挥了特教学校的社会组织特性。

 

三、社工介入特教学校协同进行中重度特殊儿童教育康复的模式

    四川省成都市青羊区晨昱康复训练中心,针对青羊区特殊教育中重度特殊儿童在校参加学习活动需要有专门进行陪护与家长们由于各种原因不能到校参加陪护的实际情况,首创了社会组织派出社工进入到特教学校替代家长担任陪护,辅助中重度特殊儿童在校学习的社会组织与特殊教育学校协同提高对中重度特殊儿童教育康复效果的模式。

    (一)对进入特教学校担任陪护工作的社工进行专门培训

    四川省成都市晨昱康复训练中心在挑选社工到特教学校担任陪护工作前,都会对这些社工进行专门的培训与考察。培训的主要内容为:1.中重度特殊儿童的心理与教育相关理论;2.中重度特殊儿童突发情况应急处理;3.与特教学校教师沟通、交流技巧;4.特殊儿童家长心理及其沟通、交流技巧;5.特教学校陪护人员管理制度等。

    除了对社工陪护进行上述内容培训外,中心还对即将到特教学校担任陪护工作的社工在对待特殊儿童的爱心、耐心、平等地对待每一位特殊儿童等方面进行考察。

    (二)社工陪护进入特教学校进行协同的主要内容

    1.引导中重度特殊儿童在每天到校与离校的时候与学校保安、学校教师及其他同学进行相互的问好,提高中重度特殊儿童的交往技能与自信心。

    2.在课堂上协助特教教师课堂教学,辅助中重度特殊儿童参与课堂活动,完成相关的练习,并将中重度特殊儿童在校的学习内容、完成情况,课堂中的表现情况进行记录。

    3.在课堂学习时间之外,指导中重度特殊儿童完成如厕活动、进行前后两节课转换的准备、独自或与同学进行文明休闲活动、中午文明就餐、进行教室清洁卫生等。

    4.协助班级特教教师进行教学具的制作、学生作业材料的制作与回收作业、进行班级文化的布置等班级管理方面事务。

    5.放学前与中重度特殊儿童班级教师沟通,了解特教老师对特殊儿童在家的教育康复训练建议并记录并带回中心交给该位学生对应课程训练的教师。

    6.定期向班级任课教师反馈中重度特殊儿童在机构参加训练与在家接受教育康复的情况,以便老师了解更多情况,在教育教学活动中采取更有针对性的教育措施。

    (三)开展有针对性的教育康复巩固训练帮助中重度特殊儿童掌握更多知识与技能

    特教学校下午的课程只有两节,约下午三点半左右就放学了。而家长们一般的下班时间为五点、五点半或更晚的时间,即使能有时间来接的家长也不太知道孩子接回家后,孩子的家庭康复训练活动安排什么内容,怎么样进行等。为了充分利用好这个中间的一个半小时到两个小时的时间,成都市青羊区康复训练中专门为这些中重度的特殊儿童开设了托管、个训、感统训练、小组训练等特色课程。在中重度特殊儿童相关课程结束后,家长们到了下班的时间就带着孩子一起回家。这些课程的开设主要根据中重度特殊儿童的自身教育需要、社工陪护记录的对学校学习内容的掌握情况、班级特教教师的家庭康复训练建议进行设计。担任这些课程的老师除了中心专门的特教老师外,一部分陪护社工也参加到了中重度特殊儿童各种中心的特色课程中。这样的设计与安排既能让中重度特殊儿童家长能在不影响自身工作的情况下接孩子,还能对他们进行缺陷补偿、潜能开发,还能对他们在学校学习的内容进行巩固训练,帮助他们掌握更多地知识与技能。

    (四)社工陪护指导家长家庭教育康复活动的开展,形成特教学校、社会组织、家长三方的教育合力

在晨昱康复训练中心担任中重度特殊儿童各种特色课程的老师在家长到中心接孩子时,中心的社工陪护就会将其孩子在学校的表现情况,特教老师的家庭康复训练建议以及在中心进行巩固性康复训练的情况告诉家长。与此同时,社工陪护还需要根据孩子的情况给家长建议在家开展家庭康复训练的内容等。由于在晨昱康复训练中心进行了相应的中重度特殊儿童知识与技能的巩固训练及其他康复训练,家长们就可以选择在家对孩子进行教育康复训练与不进行训练安排其他家庭活动。如果要安排训练的话,由于与特教老师及其陪护社工的家庭康复训练建议,家长们在家安排的教育康复训练就十分地有针对性,也会取得良好地效果。这样特教学校、社会组织、家长三方就形成了教育合力,对中重度特殊儿童的教育康复训练效果自然就提高了。

 

    四、社工介入特教学校协同进行中重度特殊儿童教育康复模式的效果

    经过多年的尝试,四川省成都市青羊区晨昱康复训练中心首创的社工介入特教学校协同进行特殊儿童教育康复模式取得了良好的效果。通过中心邀请社工担任陪护的家长越来越多,中心社工介入中重度特殊儿童陪护人数也由最开始的三人达到现在的20余人。同时还有更多的家长希望中心能派出社工替代其进行孩子在特教学校学习期间的陪护工作。

    青羊区特殊教育学校对中心派出专业社工担任陪护的举措也十分赞赏,一方面,学校教师的教育教学与班级管理的压力降低了;另一方面,专业社工陪护对中重度特殊儿童进行陪护后,中重度特殊儿童的知识与技能、社会交往、生活自理等方面都获得了比较好地提高。

在中心选派到特教学校担任社工陪护工作的老师们,他们也在陪护孩子,与特教老师沟通、交流,与特殊儿童家长沟通、交流过程中获得了提高。他们也逐渐地从一个合格的社工逐渐成为一名合格的特教老师。

 

结语

四川省成都市青羊区晨昱康复训练中心探索的依托社工陪护实施社会组织协同特教学校提高特殊儿童教康效果模式经过六年多的发展,取得了良好的效果,获得了家长、特教学校的认可。同时。中心自身的社工陪护的专业技能也获得了良好地提高。虽然模式取得了良好地效果,但是在晨昱康复训练中与特教学校协同提高对中重度特殊儿童教育康复效果过程中,还有一些问题还需要进一步研究解决。例如:社工陪护对班级事务合力参与内容与程度的问题、陪护社工与特教教师交流、沟通机制问题等。这些问题的解决还希望能得到各级专家、领导的指导。

 

 








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